學(xué)生自殺問(wèn)題的校園因素

青少年自殺的社會(huì)心理危險(xiǎn)因素中學(xué)校問(wèn)題是重要因素。而在學(xué)校相關(guān)因素中，校園欺凌行為是青少年自殺的重要誘因。有研究顯示，有校園欺凌行為的中學(xué)生其自殺發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)明顯增加。另外，自殺未遂青少年多存在成績(jī)不良、生活滿(mǎn)意度低和自我意識(shí)低等現(xiàn)象。受暴和施暴行為共存的青少年比僅有受暴或施暴行為的青少年更容易發(fā)生自殺未遂。卷入校園欺凌的青少年易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題和不良行為。

這些學(xué)生難以與同伴建立良好關(guān)系，成為老師和家長(zhǎng)眼中的問(wèn)題學(xué)生，如果得不到及時(shí)的關(guān)懷和幫助，一部分青少年容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)不滿(mǎn)的情緒，進(jìn)一步促使校園欺凌行為的發(fā)生；另一部分則會(huì)出現(xiàn)自卑、低落的心態(tài)，害怕去學(xué)校，在學(xué)校無(wú)安全感或者不快樂(lè)，從而造成輕生等過(guò)激行為的發(fā)生。

根據(jù)國(guó)外的研究，生活滿(mǎn)意度較低的個(gè)體，20年間自殺發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)是生活滿(mǎn)意度較高個(gè)體的3倍。根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查，學(xué)生的學(xué)校滿(mǎn)意度水平較其他生活領(lǐng)域滿(mǎn)意度要低，對(duì)學(xué)校生活的不滿(mǎn)意可導(dǎo)致中學(xué)生各種不良行為。發(fā)現(xiàn)有自殺未遂行為的青少年存在學(xué)校滿(mǎn)意度低和學(xué)校意識(shí)低的現(xiàn)象。

對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校滿(mǎn)意度是生活滿(mǎn)意度重要的一部分，并且其水平要低于一般生活滿(mǎn)意度， 另外，自我意識(shí)與心理健康有密切關(guān)系。在青少年階段，自我意識(shí)發(fā)展尤為迅速，青少年學(xué)校意識(shí)低則反映了學(xué)校生活的壓抑和壓力，長(zhǎng)時(shí)間處于意識(shí)較低的狀態(tài)，容易產(chǎn)生悲觀(guān)、抑郁等不良情緒，最終導(dǎo)致自殺行為，企圖逃避現(xiàn)實(shí)。

學(xué)校應(yīng)該作為預(yù)防青少年自殺及校園欺凌的重要干預(yù)場(chǎng)所。一方面要凈化校園環(huán)境，防止校園欺凌的發(fā)生；另一方面與欺凌行為有關(guān)的青少年應(yīng)作為重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象；尤為重要的是，學(xué)校心理衛(wèi)生工作及學(xué)生教育者更應(yīng)該關(guān)注這部分學(xué)生，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造一些有效的方法來(lái)幫助這類(lèi)學(xué)生，而不能簡(jiǎn)單地把他們當(dāng)作問(wèn)題學(xué)生對(duì)待甚至排斥。