在心理門診或咨詢電話中，我們發(fā)現(xiàn)某些年齡段的孩子特別容易出問題，例如，三歲以前的孩子多見任性、發(fā)脾氣、不愿上幼兒園、膽小、多動等問題；六七歲的孩子常見不適應學校生活，上課坐不住，愛做小動作等，但學習成績還能湊合；八九歲（三年級）是咨詢學習障礙問題最多的年齡段，那些在早期僅發(fā)現(xiàn)是注意力不集中的孩子，到了這個階段則開始出現(xiàn)學習成績下降、紀律更差，不愛寫作業(yè)；到了十一、十二歲學習就開始跟不上了，還會出現(xiàn)厭學情緒和逃學問題；青春期又是各種心理問題的高發(fā)期，除了學習問題外，又有與家長的關系問題，與異性同學的交往問題，壞習慣、學習問題，性知識問題等等。

每個家長都會深切體會到培養(yǎng)孩子成長的艱辛，但是，如果家長能夠了解孩子在成長發(fā)育過程中有哪些階段是關鍵的轉折點，在這一時段要重視哪些問題，進行哪些科學的訓練和培養(yǎng)，那么，就會有事半功倍的效果。

三歲的孩子第一次有強烈的獨立傾向，也就是家長感覺到的“逆反”，他們開始要求“我自己來！”盡管他們會把飯吃得到處都是，把東西弄得亂七八糟，但他們還是要求自己干，而不讓家長幫助。這時家長不要強迫和壓制孩子的獨立意識，而要因勢利導，訓練和培養(yǎng)孩子的獨立操作能力，例如讓他們自己吃飯、穿衣服、系鞋帶、洗手、擦屁股等。在思維能力上，這時的孩子開始具備具體形象思維，口頭語言表達能力發(fā)展迅速，家長開始給孩子講故事，教他們識字、數(shù)數(shù)，但不要占用時間過長。要有意識地帶孩子與外界交往，鍛煉孩子的膽量，消除敏感。繼續(xù)訓練孩子的知覺-動作綜合能力，不要限制孩子的活動。

六歲左右是孩子準備入學的年齡，這一時期的孩子在各方面都表現(xiàn)出迅速的發(fā)展。腦電圖研究表明，孩子在成長過程中，腦的發(fā)育并不是勻速發(fā)展的，在4-20歲期間，有兩個顯著的加速時期，一個是5、6歲之間，另一個是13、14歲之間。六歲的孩子將結束自由自在活動的日子，要在老師的要求下，完成一定的學習任務，要在許多方面學會約束自己，總之，孩子從這時起，開始學習適應學校生活。

對于一、二年級的孩子，學習成績并不是衡量其優(yōu)劣的標準，因為這時期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績，關鍵是在注意力、自制力、獨立性和培養(yǎng)良好習慣等方面對他們有更高的要求。有些家長看到自己孩子的學習成績還可以，就忽略了孩子的學習能力上的問題：如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意，以及性格上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等等，而這些問題在8、9歲時就會更加突出地表現(xiàn)出來，如學習成績突然下降，情緒不穩(wěn)定等等。所以，家長和老師在孩子6歲左右就要注意孩子在非智力因素方面的問題，比如上課能否坐得住，上體育課成績怎么樣，會不會跳繩，協(xié)調性方面是否顯得笨拙等等。

在智力因素方面，有些6、7歲的孩子智力測試結果在90分左右，推理能力測試結果中下或剛剛及格，雖然都在正常范圍之內，但不能掉以輕心，因為這些結果不是恒定不變的，如不加以重視，將來就會下降到正常標準線以下。家長不要僅相信自己的感覺，應找心理醫(yī)生給孩子做心理測試，及時進行訓練，為以后的發(fā)展打好基礎。

9歲孩子的任務就不再是適應學校生活，而是在學習能力上要求更高，在學習任務上難度明顯加大。例如，在語言表達方面，對書面表達方式要求更多，對文字的理解和內在聯(lián)系要求更深；在數(shù)學方面，應用題的量加大，對抽象思維的要求更高，運算的復雜程度加大。好多家長和老師感覺到三年級對一些孩子來說，仿佛是個坎兒，他們會表現(xiàn)出這樣那樣的問題和障礙，如不及時矯正，就會影響到五、六年級的課程。在這一時期，應重點加強學習能力的培養(yǎng)和訓練。

11、12歲的孩子正是向青春期邁進的年齡，在學習上將面臨由小學升中學的轉折，所以，學習任務會比以往任何時期都重。如果孩子的學習能力在早期沒有得到足夠的發(fā)展，那么在這一時期，就不僅僅是學習成績跟不上的問題，還會存在厭學、逃學等問題，需要心理醫(yī)生、家長和老師的幫助也會更多，矯正時間也需要更長。