考生自愿復(fù)讀占大多數(shù)

“高考不理想，你會(huì)選擇復(fù)讀嗎”：調(diào)查顯示，近60%的考生本人有強(qiáng)烈復(fù)讀愿望，并對(duì)復(fù)讀要承受的心理壓力有清楚了解，其中半數(shù)考生表示，對(duì)復(fù)讀風(fēng)險(xiǎn)做好了心理準(zhǔn)備。此外，有86%的考生認(rèn)為，自己的成績(jī)還有上升空間。同時(shí)，75%的調(diào)查參與者表示，家庭經(jīng)濟(jì)狀況允許他們參加復(fù)讀。

對(duì)此，心理專家表示，復(fù)讀的時(shí)間安排不宜過(guò)急，要給考生一到兩個(gè)月的“緩沖期”，調(diào)整復(fù)讀狀態(tài)。

復(fù)讀“心理援助”有別

據(jù)多家復(fù)讀機(jī)構(gòu)介紹，復(fù)讀考生構(gòu)成比例大致為：高考成績(jī)中低檔考生占70%—80%，?？品?jǐn)?shù)線達(dá)不到者占10%—20%，高分復(fù)讀者約占 10%。專家稱，由于復(fù)讀生復(fù)讀原因有別，他們所面臨的心理問(wèn)題也不同。

類別1

高分復(fù)讀

心理關(guān)鍵詞：焦慮、高估自己

專家分析：這部分學(xué)生背負(fù)著的家庭壓力比較大，在家庭因素的影響下，他們認(rèn)為高考不再是個(gè)人行為，而是承載著一個(gè)家庭或家族的榮辱。他們中的不少人視北大、清華等重點(diǎn)高校為唯一選擇，視野較窄，懼怕失敗，無(wú)形中焦慮心理增加。另外，有的復(fù)讀生的分?jǐn)?shù)雖高，但自身能力很難滿足上名校的預(yù)期值，即 “高估自己”，不知不覺(jué)中走進(jìn)了越是期望過(guò)高、越是能力難以滿足的“心理怪圈”。這種情況下，復(fù)讀一年通常很難如愿。

對(duì)策：高分復(fù)讀生的家長(zhǎng)必須降低期望值，尊重孩子自己的選擇，這樣才能緩解或者降低孩子的焦慮感、不安感。

而高估者應(yīng)盡早“認(rèn)識(shí)自己”，重新進(jìn)行自我評(píng)估和定位，比如將以往的月考、?？汲煽?jī)相加再除以考試的次數(shù)，以得到總分、單科相對(duì)真實(shí)的水平。發(fā)現(xiàn)缺陷和不足后，再有的放矢，尋找適合自己的突破途徑。

類別2

中低分復(fù)讀

心理關(guān)鍵詞：盲目樂(lè)觀，“志在必得”

專家分析：剛開(kāi)始復(fù)讀時(shí)，通常這些考生都是一副“志在必得”的架勢(shì)，“雄赳赳氣昂昂”，在沒(méi)找到高考失利的真正原因前，已經(jīng)開(kāi)始“承諾”，盲目樂(lè)觀。其實(shí)，偏科問(wèn)題是中低分檔學(xué)生復(fù)讀的重要原因，亟待解決。復(fù)讀了一段時(shí)間后，他們自身的自制能力差、偏科等一些弱點(diǎn)，就又會(huì)顯露無(wú)疑。

對(duì)策：考生對(duì)自己的偏科現(xiàn)狀首先得正確認(rèn)識(shí)，不再盲目樂(lè)觀，而是迅速找到癥結(jié)所在，在復(fù)讀的過(guò)程中逐一攻克。在一年的復(fù)讀中，必須有個(gè)總體的規(guī)劃和目標(biāo)。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該拒絕攀比心理；在與孩子交流時(shí)，盡量平等，多用“建議式”的觀點(diǎn)而非要求、命令式語(yǔ)氣。

類別3

退學(xué)復(fù)讀

心理關(guān)鍵詞：挫敗、自卑

專家分析：大學(xué)退學(xué)的復(fù)讀者所占比例不多，卻不容忽視。通常情況下，他們可能沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，考試多門(mén)科目“亮紅燈”而被動(dòng)退學(xué)；或自稱“不適應(yīng)大學(xué)環(huán)境”而主動(dòng)退學(xué)。這部分復(fù)讀生一般很有自卑感，甚至抱著復(fù)讀即逃避的心態(tài)。

對(duì)策：對(duì)于從大學(xué)退學(xué)而復(fù)讀的學(xué)生，家長(zhǎng)更應(yīng)把握言語(yǔ)分寸。對(duì)學(xué)生自身而言，若不是被動(dòng)退學(xué)，大一大二的低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)交際、專業(yè)興趣等障礙，可先與老師溝通，或?qū)で笮睦碓?，也可以嘗試轉(zhuǎn)專業(yè)。下定決心復(fù)讀后，就應(yīng)盡快走出大學(xué)校園遺留的不良狀態(tài)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，不要好高騖遠(yuǎn)。