有了學習習慣，并有良好的學習態(tài)度，可以使孩子不排斥小學生活，但是如果欠缺學習能力，造成學習跟不上，同樣對孩子有很大影響。

學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。幼小銜接大致需要做好以下三方面的工作：

① 養(yǎng)良好的學習習慣

從小養(yǎng)成好的學習習慣，將使幼兒終身受益。如愛看圖書的習慣，做事認真的習慣，注意力集中地聽老師講話的習慣，保持文具、書本整潔的習慣等。許多人認為這些是小事，“樹大自然直”嘛。這種觀點是不對的。習慣不好，以后很難糾正，對學習的危害是很大的。教師和家長應當從日常生活的每件事情上嚴格、一致、一貫地要求，使之養(yǎng)成習慣。

②培養(yǎng)良好的非智力品質

所謂非智力品質，主要指影響智力活動的各種個性品質，主要是指學習興趣、學習積極性、意志、自信心等。學習不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開良好的非智力品質，學生智力的發(fā)展就會受到影響。因此，應當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質。讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”，培養(yǎng)幼兒渴望學習的品質。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能感覺到學習是一件愉快的事情。

③豐富感知經驗，發(fā)展基本能力

不少家長想讓孩子上學后學習好，就在入學前用小學一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。為幼兒做好入學準備，幼小銜接應當怎樣做呢？一般說來，在入學的前一年，除了通常的活動和游戲，教師可以給學生安排一些類似小學的學習內容和學習方式，如集體授課學習某些預備性知識，諸如認識拼音字母的形狀和讀音，認識數字和學寫數字，學寫自己的名字，認讀一些生活中常見的漢字等。集體授課的時間可在25～30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預備，要真正為學生做好入學準備，提高學生的適應能力，就要循序漸進地豐富學生的感知經驗，培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力和解決問題的能力

有調查表明，一些幼兒園在幼兒學習準備上偏重知識傳授，知識量超出5—6孩子的接受能力，使學生的課業(yè)負擔重，有的甚至家長幫助完成作業(yè)，讓孩子感受學習的困難，對學習產生厭倦。科學的幼小銜接教育應該使關注學生學習興趣的培養(yǎng)，注重學習習慣的起步養(yǎng)成教育，這樣才能從根本上為幼兒在小學的學習做好準備，并能在今后保持發(fā)展的后勁。

有鑒于此，建議家長們盡量少安排知識性灌輸，而是多關注孩子對學習是否感興趣，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有厭倦的情緒，就停止學習或改變方式。