大部分家長都知道兒童早期智力開發(fā)的重要性。因此，很早就教兒童認(rèn)字，算術(shù)；部分家長還對兒童進(jìn)行早期定向培養(yǎng)，如孩子還小就讓其學(xué)畫畫，學(xué)書法，學(xué)鋼琴、小提琴等。然而這種教育增強(qiáng)的并不是兒童的智力，而充其量不過是一些知識和技能，不僅會妨礙孩子正常的智能發(fā)育，還會引起孩子情感上的許多問題，導(dǎo)致孩子討厭學(xué)習(xí)、身心不健康等問題。

智力就是人適應(yīng)環(huán)境的一種潛能。人類之所以能夠生存，就是因?yàn)槿擞心軌蚋鶕?jù)環(huán)境不斷改造自己、探索世界未知數(shù)、解決生活中面臨的問題的能力。智力不只表現(xiàn)在讀、寫、算等技能方面，還包括解決其他各種問題的能力、與其他人友好相處的能力等方面。比如，在解決諸如有兩個煤氣爐灶時(shí)，是用一個灶先做菜后做飯，還是先煮飯后炒菜；還是同時(shí)用兩個灶一邊煮飯一邊炒菜的問題時(shí)，就需要動腦筋好好地計(jì)劃一下，否則就會吃冷菜、冷飯或浪費(fèi)許多時(shí)間。又比如，一個學(xué)習(xí)成績好的中學(xué)生在上了大學(xué)，獨(dú)立生活后，需要對自己進(jìn)行正確評價(jià)，調(diào)整時(shí)間，安排學(xué)習(xí)和生活，克服不安定的心理，以適應(yīng)大學(xué)的人際關(guān)系，這也是一種智力，一種自己主動調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。一個人若不具備這些能力，只會被動地記憶些死的知識，那么他的一生是不會有大出息的。

當(dāng)今社會普遍存在重知識輕能力的現(xiàn)象，過分重視讀、寫、算，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，有的家長認(rèn)為發(fā)展孩子的智力就是讓孩子識字，所以就想方設(shè)法地阻止孩子玩耍，逼孩子記憶一個個生字生詞。一旦把早期識字?jǐn)[在不恰當(dāng)?shù)奈恢?，又缺乏科學(xué)的教子方法，就會妨礙孩子的正常發(fā)展，加重孩子的精神負(fù)擔(dān)，損害孩子的身心健康，影響孩子社會性的發(fā)展。

聯(lián)合國兒童基金會對早期教育作了這樣的描述："“早期刺激可以看成是早期教育的一個組成部分。對于0~3歲的兒童，它更具有生理學(xué)--心理學(xué)色彩。它是通過節(jié)律感(聲音的、音樂的、顏色形狀變換、運(yùn)動物體、時(shí)間間隔)、語言、觸覺、動作、運(yùn)動的安排等方式進(jìn)行的。在兒童早期刺激訓(xùn)練中，玩具起著極其重要的作用。”由此可見，識字并不是兒童早期教育的唯一重要因素。

許多家長只是片面的認(rèn)為：小孩只有早識字才能及早地表現(xiàn)出聰明智慧，而忽視了長遠(yuǎn)的打算。人的培養(yǎng)周期是很長的，不同的教育階段需要完成不同的特定任務(wù)，若兒童在早期由于提前識字而妨礙了那一特定階段任務(wù)的完成，造成了厭學(xué)、自卑的情緒，結(jié)果就會影響其一生的發(fā)展。這種后果也許在幾年以后才顯示出來，到那時(shí)后悔就已經(jīng)晚了。