小區(qū)里常看到這樣的場(chǎng)景：幾個(gè)媽媽湊到一起，評(píng)誰(shuí)家孩子長(zhǎng)得好，誰(shuí)家孩子跑得快……為了掙得面子，每個(gè)家長(zhǎng)回家都下足功夫，身兼營(yíng)養(yǎng)師和啟蒙師雙職，力圖打造一個(gè)完美的“作品”。

我也不可免俗地成為其中一員——作為營(yíng)養(yǎng)師，兒子每天奶酪、堅(jiān)果、肉、水果、蔬菜……一樣都不少，作為啟蒙老師，我愣是把早期教育一本書(shū)翻得散成一頁(yè)一頁(yè)，對(duì)兒子進(jìn)行“科學(xué)”教育。

直至1個(gè)月前，兒子3年1個(gè)月的生命里，我都是這樣自鳴得意、甚至頗為自己感動(dòng)地做著一個(gè)“盡職”的媽媽。

突然有一天，兒子不聽(tīng)話了！我要求他做的事，總是磨蹭;我想教他學(xué)習(xí)，他蹭蹭就跑。我開(kāi)始發(fā)脾氣，一次、兩次……十幾次之后，從他憤怒的哭聲中，我醒悟到一定是哪兒出了問(wèn)題。我又開(kāi)始翻書(shū)，很快就找到了答案——心理！我對(duì)兒子心理發(fā)展關(guān)注得太少了！

其實(shí)，從孩子用肢體語(yǔ)言與我交流開(kāi)始，他的每一個(gè)動(dòng)作都由心理支配。只是以前，他的需求無(wú)非是在索要更多的愛(ài)，3歲后，他的心理變得多維立體了，我經(jīng)常猜不透他的“就不”后到底想要什么。無(wú)奈的我只能通過(guò)發(fā)怒來(lái)掩飾我的無(wú)能，可憐的兒子就只能委屈地以淚洗面，然后以更堅(jiān)決的“就不”反抗。

我開(kāi)始審視以前對(duì)媽媽的定義“啟蒙老師+生活保姆”是多么狹隘呀！正像紀(jì)伯倫的詩(shī)里所說(shuō)“給他們你的愛(ài)，而不是你的思想。”孩子的思想和心理才是最可貴、最值得保護(hù)的，而不僅僅是教會(huì)他多少知識(shí)，喂給他多少營(yíng)養(yǎng)。如果說(shuō)兒子是一塊空白的畫(huà)布，那么有權(quán)在這塊布上作畫(huà)的只有他自己，我只能做些善意的引導(dǎo)。

所以，合格的媽媽?xiě)?yīng)該是“心理師+向?qū)?保姆”！

向媽媽推薦這段話：

你的孩子不是你的孩子，他們是生命渴望自身的兒女。

給他們你的愛(ài)，而不是你的思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/p>

給他們的身體提供住房，但不要禁錮他們的心靈，因?yàn)樗麄兊男撵`居住在明天的房間里。

你可以努力將自己變得像他們，卻不要設(shè)法把他們變得像你。

你是發(fā)射孩子生命之箭的弓，神弓手在無(wú)窮之路上瞄準(zhǔn)目標(biāo)，他用神力折彎你，好讓他的箭射得又快又遠(yuǎn)，讓你在神弓手掌中的彎折令他愉悅吧，因?yàn)樗葠?ài)那飛著的箭，也愛(ài)那堅(jiān)穩(wěn)的弓。