父母們必須清楚孩子的思維與成人大不相同，孩子的思維活動(dòng)一開始是以實(shí)物和活動(dòng)為基礎(chǔ)的，在具體的感知和行動(dòng)中進(jìn)行。孩子看見了布娃娃才會(huì)想起用布娃娃做游戲。

如果父母拿走了布娃娃，孩子的思維也隨著布娃娃一同消失了。當(dāng)抱著心愛的布娃娃做游戲的時(shí)候，倘若沒有看見奶瓶、小勺、小碗，他就絕不會(huì)想到給布娃娃’喂飯’、.喝水’。生活中還常常發(fā)生這樣的現(xiàn)象：當(dāng)您給孩子一套積木。要求他先想好怎樣搭以后再開始玩時(shí)，孩子卻憤憤不平地抗議：“我不要想，我要搭！當(dāng)一塊一塊積木累積堆高了，孩子會(huì)高興地叫起來：’啊，房子！我在造房子！’這種現(xiàn)象很正常，因?yàn)楹⒆硬粫?huì)先想好再行動(dòng)，而只能是一邊行動(dòng)一邊想，一旦動(dòng)作停止或轉(zhuǎn)移，思維活動(dòng)也就停止或轉(zhuǎn)移了。這種直覺行動(dòng)思維一般發(fā)生在3歲左右的孩子身上。

當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒期((3一7歲)，孩子的具體形象思維逐步發(fā)展起來。這一特點(diǎn)在5歲左右的孩子身上表現(xiàn)得尤為突出。這種思維主要是依靠具體形象和已有表象來進(jìn)行。當(dāng)孩子思考時(shí)，其頭腦中思考的必然是，3根香蕉加4個(gè)蘋果。或’3顆糖加4顆糖’。如果遇著一位年齡比您的孩子小，按輩分應(yīng)稱做’阿姨“的人，那就有趣了！您的孩子一定不愿叫姨因?yàn)樵诤⒆涌磥?，阿姨?yīng)該是與媽媽差不多的形象，而比自己小的人只能是妹妹。

更為有趣的是，一位老奶奶摟著自己心愛的小孫子感慨萬分地說：“孩子，你真幸運(yùn)！奶奶像你這么大的時(shí)候卻是生活在黑暗的舊社會(huì)……“而5歲的小孩子想的卻是，黑暗的舊社會(huì)一定是黑乎乎的，走路必須用燈照明才行。

孩子6一7歲時(shí)，隨著語言的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長，開始在孩子的大腦中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，也就是說開始依朱概念、判斷和推理進(jìn)行思維了。最明顯的表現(xiàn)是，他們對(duì)事物的了解不僅停留在現(xiàn)象上，而常常是，追根究底，提出的問題涉及到事物的本質(zhì)或事物之間的相互聯(lián)系。類似星星為什么不從夜空中掉下來？、下雨前螞蟻為什么要搬家？的問題令父母難以招架。他還能結(jié)合生活中的一些具體實(shí)例，理解和掌握勇敢、認(rèn)真、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助等等一些抽象概念。當(dāng)孩子不慎重重地跌了一跤，他會(huì)強(qiáng)忍疼痛，竭力裝得若無其事的樣子，嘴里自我標(biāo)榜：‘我很勇敢，我才不怕疼呢！’那副天真的模樣讓父母忍俊不禁。

另外，據(jù)心理學(xué)工作者對(duì)3一7歲孩子數(shù)概念和運(yùn)算能力發(fā)展的研究資料表明，孩子數(shù)概念的發(fā)展是從計(jì)數(shù)開始的，先是口頭數(shù)數(shù)，接著能按物點(diǎn)數(shù)，最后是說出物體的總數(shù)。

一般說來，3歲左右孩子能做小范圍的唱數(shù)和點(diǎn)數(shù)。4歲左右的孩子點(diǎn)數(shù)后能說出物體的總數(shù)，這時(shí)的孩子已會(huì)按照媽媽說出的數(shù)目拿出相應(yīng)數(shù)目的桔子，也就是說能按數(shù)取物。他還會(huì)利用實(shí)物進(jìn)行數(shù)的組成和分解，如將10顆糖分成6顆和4顆，知道4塊雪餅和5塊雪餅合起來是9塊雪餅。到了6一7歲，通過學(xué)習(xí)，孩子可計(jì)數(shù)100或100以上，會(huì)進(jìn)行20以內(nèi)的加減運(yùn)算。

以上講述的孩子思維的幾個(gè)特點(diǎn)，無法區(qū)別其側(cè)重。作為父母在平時(shí)生活中應(yīng)時(shí)常觀察孩子的思維表現(xiàn)，只有掌握好孩子的思維特點(diǎn)，才能找出相應(yīng)的激活和培養(yǎng)孩子思維潛能的方法，使孩子的思維能力得到快速地提高。實(shí)踐證明，一個(gè)人能否成為有用的人才，與早期思維能力的培養(yǎng)是分不開的。