1、早期教育應(yīng)當(dāng)從何時(shí)開(kāi)始

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，目前尚沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)論。早期教育，有的人主張從胎兒六個(gè)月開(kāi)始。有的人認(rèn)為，早期教育就是指入學(xué)前的教育。我們認(rèn)為，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不能搞一刀切，而要根據(jù)兒童的具體情況，根據(jù)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容和采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行軟育，這才是最報(bào)本的。例如，一歲前的幼兒尚未學(xué)會(huì)講話，就要讓他認(rèn)字，學(xué)習(xí)單詞，顯然是不行的。至于如何根據(jù)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，實(shí)施得當(dāng)?shù)慕逃?/p>

2、早期教育的潛力有多大

早期教育的潛力是很大的。根據(jù)人們的觀察，智商相同的孩子，經(jīng)過(guò)早期特殊培養(yǎng)教育的孩子的智商，可比只經(jīng)過(guò)普通早期培養(yǎng)教育的孩子的智商提高幾十分。更重要的是，經(jīng)過(guò)特殊培養(yǎng)教育的孩子，日后的發(fā)展?jié)摿σ戎唤?jīng)過(guò)普通培養(yǎng)教育的孩子大得多。即便是智商比較低的兒童，如能接受科學(xué)的早期教育，也完全可以變得較聰明。這一點(diǎn)請(qǐng)每個(gè)育兒者都不要懷疑。

關(guān)于早期教育可促進(jìn)兒童的智力迅速發(fā)育，可成為少年天才的例子，無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都有許多記載。歷史上秦國(guó)的甘羅，12歲當(dāng)上了卿（相當(dāng)于丞相）。他自己要求出使趙國(guó)并說(shuō)服了趙王割五城于秦，被稱為少年才子，古今傳頌唐初有名的詩(shī)人王勃，6歲就文辭華麗，9歲讀完《漢書》，能指出顏師古（當(dāng)時(shí)研究漢書的專家）注解中的錯(cuò)誤之處，并寫了《指瑕》一書，可見(jiàn)他的歷史知識(shí)已相當(dāng)淵博。

13歲時(shí)，寫了著名的《滕王閣序》，留下了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的佳句，被人千古傳頌。這兩位少年所展示出的才華，是一般成年人都難以達(dá)到的。分析其原因，都是因?yàn)樗麄兂錾碛跁汩T第，從小接受了良好的教育。

中國(guó)科技大學(xué)，1977年曾破格錄取了13歲的少年寧鉑。據(jù)說(shuō)，他是受益于曾經(jīng)讀過(guò)師范教育的奶奶的早期熏陶。他2歲半時(shí)，就能背誦毛主席詩(shī)詞30余首，5歲上學(xué)。6，7歲開(kāi)始讀醫(yī)書，掌握了許多中草藥的性能和用途，并懂得脈象。8，9歲開(kāi)始學(xué)習(xí)天文，用肉眼能識(shí)別80個(gè)星座，并掌握了它們?cè)谝荒晁募局械淖兓?guī)律，11歲就能對(duì)古典文學(xué)《水滸》中的人物、詩(shī)詞、論點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)述。科技大學(xué)在錄取前，除對(duì)他進(jìn)行了一系列的筆試外，還進(jìn)行了面試，在面試時(shí)，他僅用了20分種寫了一首詩(shī)。可見(jiàn)這位13歲少年的文學(xué)根底之深。

18世紀(jì)，法國(guó)唯物主義思想家，哲學(xué)家愛(ài)爾維修曾說(shuō)過(guò)，“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”。德國(guó)歷史上有一位著名的法學(xué)家，名叫卡爾·威特，在他剛出生時(shí)，包括他的母親在內(nèi)都認(rèn)為他是一個(gè)不太聰明的孩子，并且失去了對(duì)他培養(yǎng)的信心。但是，當(dāng)教師的父親對(duì)孩子卻充滿信心，在孩子很小的時(shí)候就耐心地教他識(shí)別周圍的一切事物，給他講故事，教他識(shí)字。在父親的辛勤培養(yǎng)下，小威特6歲開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，8歲能自由地運(yùn)用6國(guó)語(yǔ)言，9歲考上萊比錫大學(xué)，14歲獲得哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。他的父親，把對(duì)他的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)寫成了《卡爾·威特教育》一書，后來(lái)被視為珍貴書藉，在其他國(guó)家也曾產(chǎn)生很大的影響。書中介紹的教育方法，被許多育兒者選用和推崇。

繼牛頓之后，有一位著名的大物理學(xué)家，名叫凱爾文欽·威廉·湯姆遜，也是得益于早期教育的一個(gè)典型。他的父親是一個(gè)農(nóng)民的兒子，青年時(shí)期經(jīng)受過(guò)不少磨難，他決心要對(duì)下一代進(jìn)行早期教育，為孩子上學(xué)后打好基礎(chǔ)。在湯姆處剛會(huì)開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，父親就耐心地教他閱讀和寫字，在他稍懂事的時(shí)候，就教他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、歷史、地理等各方面的知識(shí)。幸的是，在湯姆遜6歲時(shí)，母親去世，父親不但沒(méi)有因此灰心，反而更感到自己的責(zé)任，對(duì)兒子給予了更認(rèn)真的教育。結(jié)果，湯姆遜10歲時(shí)被格拉斯哥大學(xué)正式錄取，12歲時(shí)利用圣誕節(jié)休假的機(jī)會(huì)翻譯了梅西昂的《神的對(duì)話》等名著，后來(lái)成為杰出的物理學(xué)家，被稱為是繼牛頓之后另一位物理學(xué)巨人。他的哥哥詹姆斯，也因受到父親的早期教育成為工業(yè)專家。

這些事實(shí)告訴我們，任何天才，都不是天生的，也不是后天自發(fā)的，而是父母及其他人培養(yǎng)教育的結(jié)果。只要抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行得法的培養(yǎng)教育，就能充分挖掘兒童智能的潛力，即使是智力基礎(chǔ)一般的兒童也能大見(jiàn)成效。