序言
通過六年的耕耘，紅杏林已經(jīng)在中醫(yī)教育領(lǐng)域有了一席之地，中醫(yī)藥是中華民族的寶庫，但是中醫(yī)教育還青黃不接，尤其民營中醫(yī)教育版塊還在夾縫中和抨擊聲中求生存，中醫(yī)教育這一片貧瘠的土地還有待更多的有志之士來開墾與播種，很開心我們吸引到了很多的中醫(yī)學(xué)子們加入到了這一場(chǎng)戰(zhàn)斗，涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀青年中醫(yī)教育從業(yè)者，大家奔赴在在線教育的陣地上傳道授業(yè)解惑，同時(shí)跟隨創(chuàng)始老師在面授教學(xué)陣地上起早貪黑的手把手教學(xué)，展現(xiàn)了中醫(yī)人仁愛厚德，一心為公的思想品德，值得我們學(xué)習(xí)，對(duì)于本次晉級(jí)的優(yōu)秀青年中醫(yī)老師表示祝賀，向你們致敬，期待你們能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀中醫(yī)文化的傳播者，踐行者!
——中醫(yī)技術(shù)研究中心負(fù)責(zé)人-安瑞
一個(gè)行業(yè)的崛起，源自于優(yōu)秀傳承者的不斷涌現(xiàn)。三個(gè)故事，三個(gè)中醫(yī)師的閃光之旅，他們用自己的一言一行，踐行著“信中醫(yī)、愛中醫(yī)、用中醫(yī)”的傳統(tǒng)。讓我們一起走進(jìn)紅杏林優(yōu)秀青年中醫(yī)老師的故事，感受現(xiàn)代化社會(huì)下中醫(yī)文化煥發(fā)出的蓬勃生機(jī)。
周陳蓉：不忘初心，為“成就客戶”而努力
出身于中醫(yī)針灸推拿專業(yè)的周陳蓉，偶然間被紅杏林靈樞療法吸引，從此成為一名堅(jiān)定的中醫(yī)傳道人。從助教到教務(wù)，再到中醫(yī)師，周陳蓉歷經(jīng)不同崗位的歷練，卻始終抱守初心，幫助紅杏林學(xué)員在中醫(yī)的世界里，開啟新的人生篇章。
助教時(shí)期的周陳蓉已經(jīng)開始盡己身之所能，幫助學(xué)員解決中醫(yī)學(xué)習(xí)遇到的各種困難。她會(huì)關(guān)心學(xué)員日常學(xué)習(xí)中的疑問以及課后反饋的難點(diǎn)，然后依托學(xué)員需求整理形成答疑知識(shí)庫;教務(wù)時(shí)，她也會(huì)為年齡比較大的學(xué)員耐心講解設(shè)備的使用方法，線上聽課的流程。
“身為中醫(yī)傳播者，我們首先要做的就是保護(hù)好用戶學(xué)習(xí)興趣，以此微光才能形成中醫(yī)的燎原之勢(shì)!”周陳蓉告訴我們，學(xué)員們具備中醫(yī)學(xué)習(xí)興趣，我們身為中醫(yī)傳播者，就應(yīng)該守護(hù)他們的這份興趣和愛好，從細(xì)節(jié)做起，才有望造就未來中醫(yī)全民化的新時(shí)代。
成就客戶何嘗不是成就自我，周陳蓉主動(dòng)付出后，收獲的是來自學(xué)員的肯定以及一份份充溢感恩的師生之情。
“讓我印象最深的是有一個(gè)學(xué)員是教師，她在授課之余就會(huì)用上自己所學(xué)技術(shù)，面授有幸遇到，她很感恩我?guī)饺胫嗅t(yī)之門，在她糾結(jié)猶豫的時(shí)候沒有放棄，給她鼓勵(lì)。雖然我們只是第一次見面，但是那一刻卻還是溫暖著對(duì)方的心。”
分享時(shí)，周陳蓉臉上笑意溫暖，或許這種情感上的聯(lián)系、個(gè)人被需求的價(jià)值正是她所期待的回饋。但對(duì)于優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)不拘于此，現(xiàn)在的周陳蓉已經(jīng)成為紅杏林一名優(yōu)秀的中醫(yī)師，更拜入課程開創(chuàng)者黃曉晨老師門下，相信未來的她終會(huì)在中醫(yī)的世界里，收獲屬于她的詩和遠(yuǎn)方。
黃賢華：教學(xué)相長，精進(jìn)不息
出生于一個(gè)中醫(yī)文化厚重的家庭，黃賢華在父親的影響下，選擇進(jìn)入湖南中醫(yī)藥大學(xué)進(jìn)修，畢業(yè)后，對(duì)于中醫(yī)的熱愛驅(qū)動(dòng)她拜訪眾多國寶級(jí)中醫(yī)專家，且有幸獲得國醫(yī)大師孫光榮教授的點(diǎn)撥。
“中醫(yī)了解越深入，越懂自己的不足”，采訪中黃賢華告訴我們，初遇紅杏林，便被紅杏林價(jià)值觀中強(qiáng)調(diào)的“教學(xué)相長”所觸動(dòng)�！半m然小時(shí)候，經(jīng)�？粗赣H用中醫(yī)治病救人，跟著父親上山采藥、熬藥膏，在中醫(yī)基礎(chǔ)方面相對(duì)有優(yōu)勢(shì)，但是中醫(yī)的博大精深還是讓我能夠找到一個(gè)合適的環(huán)境繼續(xù)學(xué)習(xí)成長，幸運(yùn)的是我找到了，紅杏林提供的平臺(tái)給予了我繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)�！�
當(dāng)愛學(xué)習(xí)的人，開始接觸教育，會(huì)帶來特別的驚喜。加入紅杏林后，熟讀各類經(jīng)方的黃賢華，遇見了脫胎于古籍的振蕩中醫(yī)，立即被其簡(jiǎn)單而經(jīng)典的技法所征服。通過反復(fù)學(xué)習(xí)《S中醫(yī)發(fā)蒙》，積極主動(dòng)地與課程主創(chuàng)李末兒老師溝通。通過個(gè)人學(xué)習(xí)，整理出大量的學(xué)習(xí)心得和事件案例，為后續(xù)的課程優(yōu)化及學(xué)員服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
此后扮演著紅杏林中醫(yī)師角色的黃賢華，在日�！秱摗�、《金匱要略》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》等古籍研學(xué)之外，還多了一件每日必做事項(xiàng)，那就是尋找中醫(yī)經(jīng)典與紅杏林中醫(yī)技法及課程的融合之道，不斷探索有趣、生動(dòng)、實(shí)用的教學(xué)新模式。
“不管是自我學(xué)習(xí)還是輔導(dǎo)教學(xué)，都是一件容不得半點(diǎn)馬虎的事!”
采訪中，黃賢華表達(dá)了對(duì)于紅杏林的感恩之情。得益于紅杏林的學(xué)習(xí)氛圍和豐富的學(xué)習(xí)資源，讓她能夠在自己喜歡的中醫(yī)領(lǐng)域持續(xù)精進(jìn);同時(shí)也正是紅杏林關(guān)于“教學(xué)相長”的價(jià)值觀堅(jiān)持，讓她時(shí)刻保持自我成長的動(dòng)力，不斷追求自我的新極限。
劉曉龍：中醫(yī)傳承，先守正后創(chuàng)新
劉曉龍?jiān)诓稍L中告訴，太爺爺當(dāng)年是十里八鄉(xiāng)有名的才子，起初是醫(yī)學(xué)院的老師，算是正統(tǒng)的學(xué)術(shù)派，后為家人，選擇回家，就運(yùn)用自己的知識(shí)，在當(dāng)?shù)刈銎鹆酸t(yī)生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件不好，周邊的人大多無錢看病、抓藥，太爺爺就用自己的中醫(yī)知識(shí)，去盡可能地幫助更多人。
“我童年關(guān)于太爺爺最深的印象就是，在二樓的小閣樓里面，看書、看病，暖黃色的燈光，將太爺爺襯托得無比偉岸且溫柔�！碧珷敔攲�(duì)中醫(yī)的踐行，幫助劉曉龍樹立起對(duì)中醫(yī)“為生民立命，為往圣繼絕學(xué)”精神的認(rèn)知。自此，劉曉龍便和中醫(yī)結(jié)下不解之緣。大學(xué)選擇學(xué)醫(yī)的他，在遇到紅杏林以后，圓了他從事小兒推拿的夢(mèng)。
“第一次了解到紅杏林時(shí)，我就被吸引到了，無論是中醫(yī)+線上教育的教學(xué)模式、民間遺珠的技術(shù)整理及傳承，還是創(chuàng)新的課程體系。我覺得這才是中醫(yī)應(yīng)該有的樣子。”
守正，創(chuàng)新，紅杏林關(guān)于中醫(yī)傳承的正確價(jià)值觀以及初見成效的實(shí)踐，讓劉曉龍看見了今天中醫(yī)人應(yīng)該有的思想和觀念，也讓他開啟了個(gè)人發(fā)展的全新坦途。課程制作、視頻拍攝、直播、咨詢，加入吉氏六經(jīng)推拿項(xiàng)目組的劉曉龍，積極參與到各個(gè)階段和領(lǐng)域中去，解讀用戶、優(yōu)化課程，也在其中不斷完善自我。
在紅杏林劉曉龍接觸了很多家長，通過和他們的交流，讓他意識(shí)到每一個(gè)生病孩子背后的家長，他們需要的不僅僅是解決方法，同時(shí)心靈的安撫也是必不可少。這也讓他涉足了一個(gè)中醫(yī)全新的領(lǐng)域。
劉曉龍告訴我們以前他知道中醫(yī)發(fā)展需要在保持傳統(tǒng)精粹同時(shí)，還需要進(jìn)行切合時(shí)代的創(chuàng)新，但是卻始終不知道作為中醫(yī)人的自己該怎么做。但是在紅杏林的日子里，自己的思路逐漸清晰起來，未來將專注于自己熱愛的方向，和優(yōu)秀者同行，時(shí)刻保持昂揚(yáng)斗志，為現(xiàn)代中醫(yī)的傳播添磚加瓦。
“簡(jiǎn)單互信、專注專業(yè)、教學(xué)相長、守正創(chuàng)新、成就客戶”，他們以紅杏林價(jià)值觀為指引，傳承歷史，沉淀精華;著眼未來，積極創(chuàng)新。相信未來他們將以昂揚(yáng)的態(tài)度，飽滿的精神，一往無前的姿態(tài)，為紅杏林，為中醫(yī)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展注入核心力量。
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